本校1964年成立，原为江桥中心小学下属的一个村小，1999年3月独立建制，为嘉定区真新街道一所公办小学。随着嘉定教育的发展，学校积极推进品质教育，全面实施课程校本化改革，形成以科技、艺术、体育为主要特色的家门口的好学校。

一、学校SWOT现状分析

 （一）地理位置

  本校位于嘉定区东南角，祁连山南路2235号，与普陀区接壤。学校东、南面都是商业服务企业，西、北面都是居民区。校门口直对着祁连山南路主干道，车流来往频繁，操场贴着一些餐饮企业和汽修厂，存在空气混浊的问题。学校与街道相关部门积极沟通，努力维护上学、放学时段校门口的交通秩序，确保师生人身安全。

 （二）学区概况

   本校学区为曹安路以北，祁连山南路以东、外环以外区域，包含真新街道吉镇社区、梅川社区、铜川社区、鼎秀社区、双河社区、金汤社区、万镇社区、金鼎社区、栅桥社区共9个社区，多为传统老小区，以本地居民和当年市区导入人口为主。这些小区里外来人口租住现象也比较突出。本地的适龄儿童家长观念较为开放，对子女教育也较为关心与重视，学生家长经济能力较强，一般选择市区学校就读或去民办学校读书。而在这里租住的外来务工子女家庭状况并不良好，居住过于拥挤、狭窄，学生不具备独立安静的读书环境，家长又顾及生意无暇照顾，对学习成长有一定影响。

 （三）学校规模

   班级编制：2017学年学校共25个教学班，学生人数893人。

员额编制：学校现在编专任教师61人，职员7人，非在编人员8人，总计76人。师资年龄平均37岁，师资学历中研究生占15%、大学本科占80%、其他人员占5%。

 （四）校舍现况

本校现土地使用总面积14500平方米，建筑面积6861平方米。主要校舍有真知楼、馨雅楼、健德馆和食堂等生活用房。馨雅楼于1994年建造，真知楼及配套用房于2000年建造，2013年学校实行校安工程，对主要校舍进行加固维修。

（五）SWOT现状分析

二、学校主要改进措施

（一）扎实推进课程改革和评价，提升核心素养

    1.优化评价机制。为贯彻落实沪教委基《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，学校积极倡导遵循学生认知规律、身心发展规律，牢固树立基于课程标准的意识，落实课程标准，明确各学段的教学内容及要求，掌握其教学与评价的基本方法。学校创设了基本课标的拇指评价体系，本学期又与思来氏进行合作，将拇指评价与小思徽章进行整合，推出了“十大行规好习惯”和“十大学习好习惯”徽章，提升即时性评价的时效性和指向性，更加贴近本校学生的实际情况。学校以此评价方式的提升，改变原有教师个人经验和以口头为主的评价现状，切实关注学生学习经历中点滴进步，就如孩子课前准备做到了，也能得到一个“课前准备”拇指章，扎实推进基于课程标准的教学与评价项目的开展。

2.完善课程建设。整个嘉定教育在课程建设方面走在本市的前列，作为一所基层学校，在区教育局顶层设计的指引下，积极开展本校的校本化课程建设，推进课程管理，巩固课程成果。

（1）根据区教育局下发的关于课程建设规划的要求，学校开齐、开足各类课程。针对学校现有的课程科目，在杨四耕等专家的指导下，学校基本奠定“小能人”课程框架，形成“语言小能人、交往小能人、数学小能人、创新小能人、艺术小能人、运动小能人六大板块，逐步构建学校课程框架，并制定相应的评价体系。接下来一段时间，学校将于思来氏公司进行合作，将学校现有课程进一步梳理与分类，着重在课程的内涵、课程的实施和课程的价值体现方面进行研究，推动学校教学质量的提升。

（2）根据学校现有的校本课程，经过进一步细化评估标准，形成科技DI、越剧、手球为领先的特色课程。以特色促进课程质量，以特色推动学生参与面，形成课程日常化、平民化，培养学生的兴趣和能力。

（3）学校以特色课程、特色项目为引领，构建特色校园文化。学校要丰富拓展校园文化内涵，做到课程的元素在校园文化建设中能随处体现，深入学生的内心，一走进校园就充满着浓浓的知识氛围。近年来，学校以慧雅阅读项目为重点，积极推进阅读项目的实施，着重温馨阅读角建设，每个楼面的大厅，每个楼层的玄廊，甚至是校门口的学生等候区，都摆上了各类书籍。同时阅读形式课程化，阅读活动主题化，都营造了浓厚的校园学习氛围。

（二）更新教师教育观念，提升专业技能

1.更新观念。嘉定品质教育的提出，是对教师教育观念的一次重构，将教学质量摆在学校发展的首要位置上。学校和教师要明确提高教学质量，提升学生核心素养，是我们一切工作的出发点和落脚点。学校开展师德师风建设活动，明确人人都是德育工作者，知晓质量是学校生存和发展的根本，同时要求全体教师严格实行“六个严禁”，严格执行等第制评价，更新教育观念，共同转变到“一切为了孩子的发展”思想上来。

2.提升业务。实施品质教育，推进课程改革，对教师的业务水平提出了更高的要求，这就务必有计划、有针对性地对教师进行专业培训，提高教师的业务水平。本学期以来，语文、数学、英语等主要学科外聘各类专家带教，指导学科组建设。与原委托管理方进行长期合作，采取请进来、走出去、校本培训等形式，为教师充电。如，从教师基本功抓起，从教学五环节做起，夯实教师适应教学改革的基本技能。加强教师信息化技术培训，提高教师应用现代化教学手段的能力。面对本学年实施的一年级统编教材，加强一年级教研组建设，着力对统编教材的研究，掌握新教材中提出的教学重点、难点和不同点，找到行之有效的教学规律与方法。

（三）抓实教学五环节，提升学科质量

1.抓教学设计，促进教材研究

（1）集体备课。教研组结合每学期教学计划开展学习交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详实的单元教学策略和课时教学设计。

（2）个性化备课。在共性化备课的基础上，要求教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法，练习配备等要有针对性、层次性，提出一系列具体要求，上好每一课后及时总结反思，引导教师精心备课，备“活”课，备弹性课。

（3）研讨型备课。本学年为了更好的进行有效教学，在备课环节进行了以下两方面的改进：一是变“电子备课”为“纸质备课”，力求教师们更有针对性地解读教材、更切实地立足学生学情、更好地制定可操作性的教学策略、更有计划地指导课堂教学实践；二是开展“先研后备”活动，依托年级备课组集体研讨的基础上，每位教师上1~2节校本或组本专题研讨课，这就提出一学期起码精备两节课，包括教案和课件。这样的举措提供了年级组、教研组教师自学互学的机会，同时也丰盈了学校的教学资源库，一举多得。

2.抓教学方法，提高课堂实效

（1）抓好课堂教学主渠道。我校每周二上午开展推门课、预约课、研究课、示范课等活动，诊断教师们在教学中存在的问题，并利用每周三下午的校本教研，组织评课研讨，提出教学中的优点和不足，提升教师的教学水平。

（2）课堂展示教学能力。各类教学实践活动丰富，内容涉及多学科，主要有常规随堂课真实中显现扎实，预约课精心中显现精致，教学节更是展现了骨干新星的教学智慧，青年教师的无穷潜力。而像区“一师一优课”、“教学新秀”、“中青年教师”等教学评比选拔活动更是为我们教师提供了展示、交流的平台，促进了学校整体教学水平的提升。

（3）关注学习经历，让学生成为课堂的表演者。形象地说，就是让学生在课堂参与中“动”起来，使他们在课堂上能做到“快乐学习、用心主动、思维活跃、学有体验”。近年来，学校提出了“丰富经历 温暖童心”课堂教学新理念，就是让学生生动地学习，融入课堂；让学生主动地学习，主导课堂；让学生自然地学习，一切答案都从学生的嘴里流出来。

3. 抓作业设计，实施有效作业

学校组织教研组骨干力量，进一步加强作业有效性的研究，做到结合校情、班情，有针对性设计作业，特别是优等生和学困生，注重分层布置。同时，学校根据学生的需求，推进“周周练”项目，就是在原有作业练习的基础上，各学科可根据实际情况适时扩充专题训练，提高教学质量。同时，在订正环节，各学科结合学科特点，制定一套规范化的学科作业订正规则，可以说学习无小事，细节出成效。

（1）作业由“数量”向“质量”转变。作业用来检测教师教学成效、巩固学生所学内容的程度。其实在近两年的委托管理项目中，作业环节作为重点跟进项目，完善了制度，细化了要求，提升了教学实效。上学期，更是基于学情，增设了“周周练”。本学期又试推行“共性作业和个性作业”，共性化作业以每课时教学知识点为基础，设计全年级统一需要掌握的知识。而个性化作业又是针对每个班级的教与学情况，有针对性地拾遗补缺，巩固班级、甚至个别学生的薄弱。各学科、各年级、各备课组加强日常教研，共同研讨，立足基础，多元命题，巩固训练，取得了良好的效果。

（2）作业布置讲究实效，讲究质量。教师要强化有效性意识，作业设计一定要体现生活性、趣味性、价值性的特点。比如阅读是一切学科成长与进步的基础，为此语文学科在各年级中强力实行小思阅读作业项目，要求学生每天阅读半小时，逐步完成小思平台的各类记录与积累。老师每周利用430时段，开展一次阅读分享活动。面对新的评价方式，传统的作业方式必然随之改变，少一点书面，多一点实践；少一点封闭，多一点开放；少一点机械，多一点鲜活。作业设计有了趣味，就能吊起学生的“胃口”，让学生看到作业有去尝试和完成的欲望，那作业布置就成功了。

（3）作业设计与生活对接，把学生引领到丰富多彩的社会生活中。现在很多学科的测试题目中都会出现与生活联系的综合性测试。如语文学科中的设计某一产品的广告语，数学学科直接将家庭中的水电费单子作为测试，英语学科的句型或是阅读中常出现生活实事的问题。我们一直要求老师注重作业的生活化，让学生在生活中去理解课本的知识内涵，并运用课本知识去解决一些生活实际问题。当然，生活中也有许许多多可以利用的学习资源，这些资源教师有效把握，又可以强化学生对课内知识的掌握。

    4.抓个别化辅导，做好提优补差

提优补差工作一直以来都是学校教学工作中的重要内容。在思想上让优生有突破，让后进生有目标；在课堂上让优生说得好，让后进生说得上；在作业练习时让优生做得爽，让后进生写得上。具体改进如下：

（1）增加信心。后进生往往思想上比较自卑，动作比较慢。各年级组长摸清年级组内困难学生的数量，组内教师实行一帮一带教责任制，要求大家从思想上去转变他们，多关心他们，发现每一个孩子的闪光点。年级组长定期购买一定数量的文具用品作为奖品，这些孩子的每一点进步都要求及时表扬，给他们树立自信。实践中，我们发现随着孩子年龄的增长，他们真的会感受到老师的这份真心，知道老师是为了他好，孩子有了学习、有了向上的动力。

（2）分层教学。就是要求教师在备课中、在教学中都要事先设计准备不同层次的教学目标、教学方式、练习配备。语文学科中能完成段落朗读、数学学科能简单计算，英语学科能基本对话，这些目标是我们老师在教学和备课中都应有体现和落实的。　

（3）梯度习题。练习设计有梯度，紧扣重点、难点，要面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启发学生思维。后进生应落实在基础性练习上，掌握基本的字词训练，计算运用，举一反三，练不在数量而在质量，直至掌握。优等生的练习要增加信息量、知识面，围绕重点，增加强度，扩展思路，解答习题要多角度，提高学生思维的灵活性和变通性，训练要多样化。

（4）课余辅导。学生之间存在差异也是无法避免的。学校鼓励我们老师利用课余时间进行面对面地辅导。利用中午休息时段，下午430时段，把孩子拉在自己身边，一遍、两遍甚至多遍地给他们讲解，帮助他们背诵，指导他们书写，引导他们思考。

总之，课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生都区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。本学期各学科教研组还制定学科年段核心能力过关项目，就是通过有组织的学生过关比赛，引导教师把握孩子阶段能力的培养，试想一学期一能力，十个学期十项能力，学生的潜力有多大。

5.加强命题能力，优化评价机制

近年来，学校教师命题能力普遍退步，一是以“命题”为研究主题的教研活动太少，教师缺少必要的命题技术培训与指导；二是许多老师为贪图方便，往往采用拿来主义，网络下载，购买教辅，导致教师不想自己命题。为提高教师命题能力，学校也积极采取改进措施，让教师在学习、实践和研究中不断提高。

（1）备课组合作研讨。在开学初，备课组长把每个单元或章节的命题任务分解给备课组每一位成员，让教师自主命题，然后利用备课组活动时间，组织教师研讨，最后命题教师根据备课组全体教师的意见和建议进行修改、完善试题，供备课组每位教师使用。教师们的合作研讨要围绕试题所含的知识点、能力点、难易度以及试卷所覆盖的知识面、核心素养的含量等方面进行。

（2）校际合作共享。学校充分利用委托管理方学校新普陀小学的资源，开展命题合作。此外，学校利用区里民间18校的资源合作命题。各校研讨一个学期、一个年级段主要学科的质量监控具体安排、监控内容。在实践过程中，承担命题任务的学科都是各校的优势学科，分配到任务的几所学校的学科主要人员共同研讨测试卷的知识点、能力点、试题的难易度，评价标准的统一性，以保证试卷的适合度。

（3）提高命题科学性。学校与思来氏进行合作，邀请思来氏培训师对教师进行命题专项培训，使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。尽管这些专业机构与我们有不同的命题思想、命题方式，但他们的理念是最先进的，技术也是最新的。在合作中，进一步通过“双向细目表”来提升命题的准确性。“双向细目表”包括两个维度：即纵向的学科知识内容和横向的各知识点具体要求。通过培训指导，使教师命题时有效避免重复、混乱、偏离等现象出现，考查内容分布也更加合理。

附五年级语文学科练习双向细目表

阅读模块双向细目表：

阅读模块评价标准：

（4）组织命题比赛。学校每学年结合教学节活动，开展教师命题比赛。该活动不是仅仅为了检测教师的命题能力，更重要的是让教师在竞赛活动过程中提高命题重要性的认识。教研组十分重视每次的命题比赛，在老师充分准备的前提下，提供规定的材料，提出统一的要求，组织现场命题。通过“现场命题、专家初评、点评改进”三个环节，使每一个参与命题的老师都有收获，参与评定的老师也受益匪浅。通过这种现场命题比赛，强化教师研究教材能力，促进教师深入理解和准确把握课程标准，提高教师的学科素养和教学能力。

（四）推行习惯养成教育，以好习惯促成长

学校在关注学生行为，培养良好习惯方面也做了许多工作。教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。为此，学校开展了培养学生好习惯的主题教育活动，经过前期对各位老师在晓黑板上晓讨论发言的梳理、调整，结合本校学生习惯养成的现状问题，学校推出了真新小学学生的“十大学习好习惯”和“十大行规好习惯，作为学校提升办学质量的一个培养目标。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯，教育学生要有耐心和细心。本学期，学校与思来氏教育培训机构进行合作，积极推行小思徽章评价机制，成为各位老师在日常教学工作中评价学生行为的主要方式，以此更好地促进学生健康快乐成长！

学校的发展主要依靠教师的力量，学校的管理又主导着教师的专业化发展，办人民满意的教育首先要从教学质量抓起，提供怎样质量的教育，就决定培养出怎样品质的孩子。学校遵循我区品质教育的发展理念，明确自己的教学目标和培养目标，在发展中思考，在思考中改进，进一步提升学校的办学品质。

真新小学

2018.3