丰富经历  温暖童心

——嘉定区真新小学2019学年课程规划

嘉定区真新小学坐落于嘉定区东南首，与市区的长宁区普陀区两区接壤，交通便利，地理位置优越。建制于1999年，在二十年的办学过程中，学校始终以科研为引领，以质量求生存，以德育为抓手，以学生的最优化发展为目标，全面推进学校各项工作。同时在“温馨教育”办学理念引领下，提炼出“真（学做真人）、新（勇于创新）、小（关注小节）、学（勤奋好学）”的校训，“求真、求新、求实”的校风。在此基础上，逐步形成了以“阳光伙伴”为引领的体育项目，以“DI创新思维”为龙头的科技项目，以“越剧”为领先的艺术项目等众多特色。  

学校是“全国‘十一五’教育科研先进单位”、上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园、上海市花园单位、上海市家庭教育实验基地学校、嘉定区文明单位、嘉定区绿色学校、嘉定区体育先进集体、嘉定区民族文化培训基地学校、嘉定区科技特色项目示范校。

一、背景分析

   （一）先前课程计划落实情况反思

在过去的一学年中，学校严格按照教育部、市政府及上海市教育委员会有关进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求，认真执行《嘉定区真新小学2018学年度学校课程计划》，加强教育教学管理，规范课程教学工作，努力提高教育教学质量。学校在开齐开足三类课程的基础上，积极推动学校特色课程的实施，加强各学科课程评价的研究，力求在课程设置中体现基础型课程的有效性；拓展型课程的丰富性；探究型课程的实践性，让办学特色更彰显。

1.夯实“基准教学”——体现基础型课程的有效性

国家课程也是基础型课程，它关注每个学生应该有的共同学习经历。对我们而言，在过去几年的课程建设中，最关注的问题是国家课程的校本化实施。我们所选择的基本途径就是“基准”教学，学校充分发挥学科教研组的团队合力，利用组本研修，根据课程标准的基本要求，通过组内合作将国家课程涉及到的各个学科课程规定的学生学习内容细化为“基准”教案。不同教师个体面对各自学科的课程内容时，理解上必然存在一定的差异。这种差异必然导致在课程实施过程中落实课程目标上的差异。有了“基准”教案，国家课程的校本化实施就有了基本的保障。

2.“给孩子选择权”——体现拓展型课程的丰富性

在学校课程建设中，我们一直在思考如何在保证知识质量的同时给学生创造更多的机会培养兴趣、发展个性与提升素质，不能一味地追求知识质量而忽视了学生的综合素质培养。我们本着“让每个学生成为最棒的自己”的目标打造拓展型课程，通过内容丰富的拓展型课程的开设，创造条件让学生在兴趣的基础上形成爱好、特长，给个体的生活带来情趣，与个人的梦想与奋斗目标融为一体，让学生终生受益，实现个人潜能的最大发挥。这是我们开发校本课程的核心追求。

3.研学旅行——体现探究型课程的实践性

我们认为，日常学科知识的学习难免带有机械性质，各学科教师在课堂上“单兵作战”，学科活动难免受到限制。为此，作为我校探究型课程实施的“研学旅行”旨在学生得到在自由交往中自然运用知识的机会，并使其运用知识解决实际问题的能力经受检验，在提供学生实践学科知识的基础上，提高学生在实践中运用知识的能力，进一步开拓师生在学科领域施展才华的空间，强化教师跨学科的合作。

（二）学校优势与不足分析

1.学校优势

在新一轮的课程改革中，学校扎实推进“温馨教育”办学理念，无论是国家、社会赋予学校的办学使命，还是真新小学自身的办学追求，都要求我们必须对学校的课程建设有整体的、结构化的思考与构造。

（1）校园宜人，环境显温馨

近几年，我们在上级领导的关心、支持下，以学校文化为引领，以“真新娃娃中国行”为主线，打造校园硬件文化建设。尤其在2013年校安工程的基础上，我们对校园文化进一步统筹规划，开设了以专用教室的“十苑”和校园内的“十景”为代表的校园文化景观，为师生学习生活带来美的享受，爱的传播。

（2）特色明显，求真有创新

建制二十年来，在不断探索的过程中，学校积极推进课程改革，在课程内容方面，学校的“真新娃娃课程超市”开设了丰富多样的拓展课程供学生选择，构建了经典越剧、激情手球、DI创新思维三大特色课程，并在各类体育、科技竞赛中这三大特色成果丰硕，在嘉定区乃至全市始终保持领先地位。在课程评价方面，学校形成了包括推出了“课程护照”、“拇指评价”、“拇指徽章”等元素在内的评价体系。在上课形式方面，我们采用低年级教师走班，中高年级学生走班的形式，让学生能够有更多的自主选择权和更丰富的学校经历。此外，我们也引进了很多社会资源，共同为学生提供丰富的课程。

（3）师资丰厚，教学有保障

学校拥有一批资历深、职称高、教学经验丰富的教师，其中不乏市级优秀班主任、区班主任中心组成员与区骨干教师，教师队伍结构较为合理。在“温馨教育”的理念引导下，我校特色校本课程的深入实践，教师不断地发现自我，提升自己，利用自己的兴趣与特长为学生开设丰富的课程，每一位教师用欣赏的眼光看待学生、发现学生的需求、挖掘学生的潜能，用爱心和智慧陪伴着学生的成长。

2.存在不足：

 1.学校校本课程建设到目前为止缺少统整性，如何与其他学校协同合作开发、交流与共享是我们不断思考的内容。

2.家长是潜在的课程实施资源，如何有效地利用家长的资源运用到学校的课程体系中，是我们将来要思考的问题，是我们可以尝试的课程改革方式。

3.学校课程评价设计不够全面，主要集中在课程开发设计者——也就是教师对学生的观察评价为主，学生及家长参与课堂评价程度有限。

二、课程理念

由于我校地处人口导入区，77.3%随迁务工子女，来自全国22个省市。基于这样的背景，我校提出了“真新能行”的课程理念，即让每一个真新学子能够学有所长，成为最棒的自己。“真”代表真爱真美，我校的课程与办学理念让来自五湖四海的学生能够真心喜爱学校，真切感受到学校的温暖；“新”代表新知新意，我校在自身文化背景及现有课程框架的基础上，不断丰富充实课程内容与形式，创新发展；“能”代表能动能干，学校的教育不是填鸭式的灌输，而是全方位激发学生潜力的过程，鼓励学生发挥主观能动性；“行”代表行走行空，我校的课程不仅满足于理论化学习，还立志于将知识灵活运用与生活和实践中。

三、课程目标

1.课程建设目标：

根据时代发展要求，结合国家基础教育课程改革与上海市课程改革提出的培养目标，在传承学校历史文化底蕴的基础上，对照学生核心素养，提出“真·新·能·行”的课程建设目标，“真”对应审美，激发兴趣，学会审美；“新”对应创新，渴求新知，别出新意；“能”对应智能，主动好学，聪明能干；“行”对应实践，脚踏实地，仰望星空。旨在通过学校的模块课程，将学生培养成为“真新能行”的好少年。

2.学生发展目标：

学校以“培养全面发展的真新好少年”为学生目标，让学生浸润在学校的文化中，形成热爱学习、热爱生活的良好品质，提高学生实践创新能力，培养学生勤思善学的好习惯，提升学生潜能，张扬个性，实现和谐发展。我们希望通过不断完善的学校课程能够做到：

激发学习兴趣——兴趣是最好的老师，学习兴趣可以促使学生获得积极的情感体验与良好的学习经历。学校课程应通过各种途径激发学生的学习兴趣，让学习兴趣伴随学生的终身发展。

丰富童年生活——学校生活是童年生活的重要组成部分。学校课程应丰富学生童年生活，让他们的童年生活变得色彩斑斓，时时体验成长的快乐，处处充满成功的喜悦。

发展综合素质——学生的发展是学校教育的根本追求，学校课程应承担发展学生综合素质的责任，为学生创造各种活动的机会，让学生在参与活动的过程中获得综合素质的发展。

3.教师发展目标：

以“温馨教育”（以现代教育思想做导向，以良好的师德形象和温馨、人文校园环境，为每一个真新娃健康快乐成长提供最适合的教育。）的办学理念为出发点，打造一支智慧育人、温馨施教的现代人师。

四、课程结构

（一）课程框架

依据教育部发布的《中国学生发展核心素养》中核心素养指向，结合课程理念“真新能行”，将多类课程有机整合，设计划分了四大课程模块:一是纯真博物馆（人文素养类课程），涉及到核心素养中人文底蕴和公民素养内涵的发展；二是创新孵化器（科创类课程），关注到学生科学精神和实践创新能力的培养；三是能量加油站（学科类课程），重视学生学会学习，快乐健康生活；四是践行航站楼（综合活动课程），指导学生积极探究，参与社会体验。

其主要内容及框架如下：

（二）课程设置

纵观课程框架图，按照上海市教委2019学年度课程计划要求：以基础型课程为主，使学生掌握基础的知识与技能；以拓展型、探究性课程为辅，培养学生的实践能力与创新精神，结合学校特色课程，满足学生的个性发展，全面提升学生的综合素养。

真新小学2019学年度课程设置及课时分配表

说明：

1.各小学要根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，制定2019学年度学校课程计划，加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市小学课程计划。

2.小学各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

3.小学一、二年级每周课时总量为33节，三、四、五年级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟计。学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

4.小学各年级每天安排15至20分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会时间安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。

5.小学各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动，活动时间可安排在拓展型课程中，因活动场地有限等原因安排有困难的，可将一次活动时间安排在课后，活动形式和时间可由学校根据实际灵活安排。

6.小学劳动技术、信息科技、专题教育、社区服务和社会实践的课时可分散安排，也可集中安排。小学探究型课程建议以主题探究活动的形式进行。

7.小学每周集中安排一个半天（建议安排在下午）用于实施“快乐活动日”。学校可根据本校和学生实际情况以及相关教育要求，系统设计活动内容和形式，具体包括班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等实践活动，做好时间安排；可全校集中统一安排活动，也可分年段、分年级、分主题进行安排。“快乐活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按4课时计，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。

8.小学一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16-20课时的学习准备期综合活动。

9.各年级每周安排0.5课时用于学生阅读活动，可安排在拓展型课程课时内，也可安排在晨会或午会时间进行。

10.各校要根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54号)要求，开展各类专题教育，确保相应的课时。各校四年级或五年级每班每两周有1节生命教育心理健康活动课，由专兼职心理健康教育教师执教。班主任每学期至少有1节以生命教育心理健康为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

专题教育作为拓展型课程，一般安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育的内容也可安排在晨会或午会时间进行。

11.各校要从本校实际出发做好统筹安排，每周各有一次科技活动和艺术活动，可作为“快乐活动日”的内容安排在课内，也可安排在课外。

（三）具体说明如下:

1.基础型课程

（1）根据上海市教委制订并颁发“2019学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。

（2）根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

（3）深化课堂教学改革，突出“教师为主导，学生为主体，思维为核心，育人为目的”的课堂教学模式；

（4）加强对教学工作的管理，努力提高教学质量。以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

（5）以“轻负担、高质量”的理念进行课堂改革，注重对教材的挖掘，设计针对性的课堂练习，使学生的作业量，减轻学生过重的课业负担。

（6）落实各学科各单元的教学要求，改革课堂教学，循求规律，稳定提升学校教学质量。语文、英语、品社、科学、音乐、美术、体健等课程要充分发挥人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，融合生命教育的内容，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。数学、信息技术、劳动技术、科学等课程要加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用。

 2.拓展型课程   

旨在培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长；拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力；提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康；感受生活中的美和快乐；培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法；培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。

根据市教委2019学年度中小学课程计划，本学年度继续开展“快乐活动日”活动，我们安排在周三下午。 第一节：兴趣课 （走班制）；第二节：体育活动;第三节：班会课 （根据教育重点，组织学生进行班队活动和社会实践活动等）。第四节:学科拓展、阅读探究活动等。一年级入学初四周，不安排“快乐活动日”，而安排4周的学习准备期，进行学习准备综合活动。  

真新小学2019学年快乐活动日安排

真新小学 2019学年专题教育安排表

真新小学德育活动安排表

3.探究型课程

根据教学计划每周安排一节课开展探究型学习，学习内容以探究型学习包为主，适当开展一些适合学生实际的探究活动。同时结合结合幸福课程六个维度目标，学校开展研学旅行活动。

（三）学校作息安排

2019学年度学校一日作息时间表

2019学年度学校一周作息时间表

1、各年级严格执行规定的周课时数，不增加学生课业负担。学校严格落实《市教委关于进一步做好本市小学生放学后看护工作的通知》精神，认真组织爱心看护活动，看护对象是家长工作繁忙、不能被及时接走的个别学生，看护形式为乡村少年宫活动、个别学生辅导等，领导小组随时指导和监督活动的开展。

2、各年级根据课程计划规定的科目进行教育教学活动，不挤占任何学科的教学时间。教导处每周组织一次随机巡课活动，监督和检查落实情况。

例举：真新小学一（1）班课程表

六、课程实施

学校课程实施的最终目的是为了促进学生的健康成长，因此我们实施课程计划的每一个步骤，都服从于这个目的，促进孩子通过校园生活获得健康发展与终身受用的良好素养。在课程实施的过程中，我们重点关注学校教学管理的优化、教师教学视角的转变和课程形态的转变。

（一）基础型课程的实施要求

学校严格按照《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》，在一至五年级开足开齐各类课程，控制周课时总量。学校从顶层设计、整体布局，规范管理、课堂变革、项目建设等方面进行思考；要以“绿色指标”为引领，落实“基于课程标准的教学与评价”的文件精神，贯彻实施等第制评价，探索校本化实施途径。

1.关注教学常规，推进教学流程的精细管理

（1）抓教学设计，促进教材研究

①集体备课。教研组结合每学期教学计划开展学习交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详实的单元教学策略和课时教学设计。

②个性化备课。在共性化备课的基础上，要求教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法，练习配备等要有针对性、层次性，提出一系列具体要求，上好每一课后及时总结反思，引导教师精心备课，备“活”课，备弹性课。

③研讨型备课。本学年为了更好的进行有效教学，在备课环节将进行以下两方面的改进：一是变“电子备课”为“纸质备课”，力求教师们更有针对性地解读教材、更切实地立足学生学情、更好地制定可操作性的教学策略、更有计划地指导课堂教学实践；二是开展“先研后备”活动，依托年级备课组集体研讨的基础上，每位教师执教1-2节校本或组本专题研讨课，提供年级组、教研组教师自学互学的机会。

（2）抓教学方法，提高课堂实效

①抓实课堂教学研讨。每周二上午开展推门课、预约课、研究课、示范课等活动，诊断教师们在教学中存在的问题，并利用每周三下午的校本教研，组织评课研讨，提出教学中的优点和不足，提升教师的教学水平。每月进行一次行政听课集中研讨活动。开展主题教学节活动，搭建平台，以评促教，提升教师的教学专业能力。

②抓实学生学习过程。以丰富学习经历，把学习的主动权还给学生为指导，引导在课堂上能做到“主动学习、积极思维、学有体验”。

（3）抓作业设计，提升作业效果

学校将组织教研组骨干力量，进一步加强作业有效性的研究，结合校情、班情有针对性设计作业，注重作业的分层布置。同时，在订正环节，各学科结合学科特点，要制定一套规范化的学科作业订正规则。

    （4）抓个别化辅导，做好提优补差

①实施分层教学。要求教师在备课中、在教学中都要事先设计准备不同层次的教学目标、教学方式、练习配备。

②梯度习题。练习设计要有梯度，紧扣重点、难点，符合学生的认知规律，有利于启发学生思维。设计适合不同学习能力学生的梯度习题，提高学生思维的灵活性和变通性。

（5）强化质量分析，提升教学品质

对全校教师的教学质量进行分层的质量分析，一旦发现教学质量问题就与任课教师共同分析原因，有针对性地进行跟踪听课，并采取进一步措施，要求在教研组内加强对这些教师的课例分析，寻找对策，并进行后续的质量监控。

2.建构温馨课堂，推进基础课程的有效落实

温馨课堂就是让学生通过学会学习获得发展与成长，进而“让每个孩子都成为最棒的自己”。是指向于学生核心素养养成的课堂教学转型。它的主旨与核心就是培养学生学会学习能力的养成。温馨课堂建构的关键是通过变教师主动介入为学生主动发现和探索，更多地让学生在课堂学习中而获得学习经历。

基础学科是学校教育的主要学科之一，温馨课堂的建构自然而然的就成了推进基础课程有效落实的重要抓手。通过温馨课堂的建构，学生的主动发现和探索既是学生学会学习的重要抓手，又是丰富学生学习经历的必备因素，也是温馨课堂教学中教师所采取的主要教学方式之一。温馨课堂的建构不仅实现了课堂教学转型，也使学生在学习中增长了经历，获得了成长与发展。

（1）转变教学观念，实现温馨课堂师生互动。
　　关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，让学生学会学习获得发展与成长。

（2）明确教学目标，完成温馨课堂教学任务。
　　教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。

（3）改进教学方法，打造温馨课堂促生发展。
　　 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。充分关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，实现学生的多维度发展。

（二）拓展型课程的实施要求

学校根据自己的教育理念，充分利用学校和社区课程资源，通过自行研究、设计等多种方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。本学年，学校要进一步从学校的办学理念、学生学习需求、社区资源特色、教师群体特点等角度出发，从完善方案、调整科目等方面入手，个性实施，亮出特色，为学生提供多角度接触社会的机会，丰富学生的学习视野，不断培养学生的能力。

1.建设特色学科，推进拓展课程的全面落实

特色一是要建立在“规范+优质”基础之上的，其次应该是建立在学生的“全面发展+全员发展+个性发展”的基础之上的。在切实促进基础学科有效落实的同时，我们以满足不同孩子兴趣、需求的基础上，不断夯实拓展课程的推进与落实。同时将特色学科建设作为向教育原点回归的过程，作为是由一个引发全面发展的过程。在这种理念的指引下，通过引进优质资源、提升教师专业素养等多种途径，在众多拓展课程中，“环保DIY”、“DI创新思维”、“激情手球”、“七彩越剧”等课程先后脱颖而出，成为一个个引爆学生发面发展，促进学生科学精神、实践创新、学会学习、健康生活等核心素养养成特色学科。

（1）真新娃娃学越剧，修内涵

学校为进一步推进越剧课程，确立了“越剧文化”民族传统项目。在专家引领、课程落实、氛围营造、人人参与下，学校的越剧文化得到蓬勃发展，在日常课程教学中，低段学生侧重培养兴趣，以越剧欣赏与简单曲目学唱为主；中段学生侧重学习越剧知识，介绍越剧名家，欣赏越剧流派并学唱；高段学生侧重学习艺术家艺德，学唱流派经典名段，提高学生的越剧欣赏水平。我们的“小百花”越剧社团，在各级各类比赛中，屡屡获奖，并成为地区艺术特色项目，参与各种场合的表演。越剧《十八相送》获得上海市戏曲表演铜奖，越剧沙龙获区教育系统妇女工作优秀项目。

（2）真新娃娃爱运动，增体质

“阳光伙伴，我最棒”，学校积极参与了”阳光伙伴“项目，在体育老师的科学带教下，在运动员的刻苦拼搏下，“阳光伙伴”一路凯歌，连续八年获得区“第一名”，市“一等奖”。在此基础上，学校进一步加强专家引领，提升霹雳手球俱乐部的实力，一方面选拔适合的学生参加，另一方面，积极联系知名手球队开展校际学生联赛，提升团队水平。几年来，霹雳手球利用暑假时间外出进行集训，积极参加各级各类比赛，获得了“全国冠军”、“市运会亚军”，手球也成为上海市手球协会先进集体。体育特色项目的开设，不仅增强了学生体质，而且激发了他们的兴趣，培养了集体主义荣誉感。

（3）真新娃娃DI行，启智慧

学校注重学生创新思维的培养，在学校领导重视下，在科技辅导员的带动下，在青年教师参与下，学校DI社团经过几年的打造和努力，佳绩不断。连续四年获得市级、全国青少年创新思维竞赛挑战B小学组“一等奖”，并连续两年获得全球文艺复兴奖和达芬奇奖。在实践过程中，我们感觉到DI带来了新鲜的科技教育气息，无论是对学校科技教育的整体发展、科技辅导员的观念和素质，还是对学生的综合实践能力和创新能力等，都带来了不同程度的冲击，提升了学生的综合素养。

2.做实课程整合，推进主题活动课程的灵活落实

在“快乐体验   幸福成长”德育校本课程的基础上，我们将整个小学阶段作为一个整体，以主题活动为引领，将课程进行有机整合。以快乐体验幸福成长为主题，通过“成长足迹、体验民俗、走进真新、市场探访、真新娃娃中国行、研学旅行”六大板块活动，将行规教育、礼仪教育、两纲教育等交融在一起，每个年级围绕同一版块，开设符合年级特点的主题活动课程。在课程整合与统整中，推进主题活动课程的灵活落实。

3.创设校园节日，推进节庆活动课程的分级段落实

以传统节日和学校教育教学活动为基础，根据学校各年级实际情况，围绕同一主题开设符合年级特点的节庆活动课程。如我们围绕读书节这一节庆活动，根据年级不同，开展了一年级绘本节、二年级童话节、三年级探险节、四年级侦探节、五年级名著节。通过统一节庆主题，采取符合所处年级学生实际的主题方向，不仅大大丰富了校园节日的内涵，更提升了课程的品质，使节庆活动课程落到了实处。

4.建设社团小组，推进兴趣爱好的个性化落实

如果说课程是面对群体全体，注重的是学生对课程的学习体验；那么社团小组就是对课程学习中兴趣凸显、能力突出学生的个性化落实。为此，我们将众多课程中兴趣较高、能力突出的学生组织起来，成立社团小组，让这些孩子的兴趣爱好得以个性化发展，使他们更快的成为某一方面的小能人，展现自己最精彩的一面。

（三）探究型课程的实施要求

探究型课程是丰富学生体验的课程、是师生共同构建的课程，是一种开放式的学习活动，是强调学生的亲身体验和问题解决的课程。我校结合探究学习包和学校校本内容，规范、落实探究型课程，让学生获得亲身参与研究探索的体验，落实规则意识和关键技能的培养，培养学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

（1）教与学互动。探究型课程是一个开放性的学习状态，教师在探究性课程的教学中，即使组织者、指导者，又是参与者、学习者。在开放性学习的前提下，教师的教和学生的学是相对的，不是绝对的。师生教与学的关系是平等、互动的关系。

（2）课内与课外结合。课内，以探究型学习包内容为主要教材，进行研究性学习方式的学习与实践。根据学校、学生及个人情况制定一学期中的探究活动主题。课外，利用主题式活动或课题开展探究性学习。比如 “研学旅行”，以年级为单位，不同年级的学生有不同的场馆活动内容及要求。根据各场馆的活动特点及要求，学校设置不同的任务活动，确定相适应的探究活动形式，以拓宽学生的视野、丰富学习经历。

（3）校内与校外联动。充分利用社区的自然资源，开发学校教育的课程，如充分利用街道社区资源，做好开发“真新娃娃中国行”校本特色课程；利用街道的资源优势，拓宽学生实践的空间，开展了一系列形式多样的专题活动，让学生在实践过程中得到体验，丰富学习经历，收获成长的快乐。

七、学校课程评价

学生的评价应是多方位、多角度、综合的。关注点应是学生日常的学习经历，应是对学生在学习活动中所表现出来的态度、习惯、方法等的记录与衡定。为此，我们以拇指储蓄卡为载体，基于关注学生学习过程，建立起大拇指评价。

大拇指评价树立了“以真新娃娃发展为本”的新评价理念，我们也不断将评价的内容和要求更加具体化，从而进一步推动课堂转型。

（一）学生学习评价

认真落实基于课程标准的的教学与评价，采用等第制评价，依托学校拇指评价体系，采用了“拇指+等级+评语”的表现形式，要求全体教师将拇指评价贯穿于所有教育教学活动中，对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等多个维度选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。在课堂教学中，教师通过激励性的语言加拇指章给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项活动中。“立足过程，促进发展”，让学生在尝试中获得成就感，培养自信心，分别设计了“课堂学习评价表”。评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”等方面及时、明确、有针对地反馈评价结果，力求凸现评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化，进而有效地引导教师改进教育教学评价方式，促进课堂转型，完善教学过程，促进学生全面发展与个性发展。

（二）教师教学评价

评价内容：教师对设计、开发和实施拓展型课程的意识和能力；自编教材的科学性、时代性、层次性和综合性，到期末对自编教材进行评估；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。
    多元的评价主体：实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

评价具体操作办法：学校评价——每学期通过1-2次听课、听取学生意见，通过期末成果汇报等方式，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价；教师自我评价——注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。学生评价——通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。评价反馈：具体成果进行校内展示；对课程实施需改进之处责成教师制订改进方案，对学生反映不好、教育效果不佳的课程予以取消。

（三）课程效果评价

1、“拇指储蓄卡”量表评价

学校建立了“拇指储蓄卡”学科评价体系，我们协同备课组长、教研组长等一起制定了“拇指”学科评价量表，各个学科严格按照评价的三个主要维度即“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”来设计观察点，编制各学科的过程性评价量表，用学科量表关注学生课堂学习，收集数据，形成反馈。

我们力求做到以下几点：一是注重评价学生的学习过程、学习方法、学习态度和学习习惯；二是评价的主体兼顾教师、学生与家长 ；三是评价的方式分为等第评定与文字描述相结合，以便于在家长开放日时与家长反馈学生学习情况和学习效果。

2、“学科之星”评价

每阶段依托教学节、科技艺术节等活动，评选“学习之星”、“阅读之星”、“劳动之星”等，让真新少年在多元的评价中收获成长。学生们通过自己的参与获得相应的“拇指币”，收获成功的喜悦，以此鼓励学生积极参与各类体验，并在活动中学会合理使用拇指币，初步培养管理意识。

七、管理保障

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1.制度保障

（1）成立校本课程开发领导小组，明确职责分工，责任到人。

（2）学校由校长室、教导处、科研室、德育室负责对学校课程、活动方案等进行审核，并组织各种与学校课程有关的交流、研究活动，创造条件为教师专业发展提供持续支持；由校长室、教导处组织专业人员对相关的学习材料、教材等进行审查论证；教导处、科研室、德育室对课程实施过程进行指导，并对教师的课程实施状况作出评估。

（3）教导处、科研室具体负责学校课程的常规管理与过程管理，及时记录教师上课情况，并对教师进行评价。组织学校课程研讨会，就学校课程内容调整与发展进行必要的、及时的研究与评价。

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（4）各年级组与各学科组具体负责学校课程的实施，并针对出现的问题向教导处反应。

（5）学校课程开发是一个系统工程，需要协调各方面的力量共同完成。学校鼓励教师与学科组不断提升自身课程意识与课程开发能力；鼓励教师就学校课程提出建设性意见。教师或学科组自主开发的课程，学校将组织相关专家对课程开发的程序、课程内容的科学性等方面进行论证与评审，论证与评审通过以后才能实施相应的课程。

2.队伍保障

（1）“校际教研”制度。积极组织教师参加上级教研员安排进行的项目专题培训，更新课程观念，提高课程开发与实施能力，确保课程管理的有效性。

（2）建立课程研究制度。学校教科研室关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会和家长志愿者资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。

（3）建立教师考评制度。融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，以团队捆绑评价和教师个体评价相结合，实行物质奖励和精神奖励的考评制度。

3.经费保障

(1)学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。

(2)开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，展示汇报活动，专家指导引领，课程特色项目的评比等提供经费保证，确保学校课程建设持续发展。

（3）铺设平台。开发校本课程教学最新资料，编印理论学习摘要，介绍课改动态与信息。

（4）改善办学条件。加强学校与社区、与家长的沟通，开办学生家长培训班，使学校课程的实施得到社区与家长的认可和支持，优化课程实施的环境和家庭育人环境。