2020年，是十三五”收官之年，也是“十四五”的规划之年，更是进一步深化“温馨”教育内涵发展的关键学年。学校认真结合《嘉定区教育局2020年工作要点》主要精神，按照嘉定区建设科创中心重要承载区和现代化新型城市的战略要求，进一步提升真小内涵品质，打造嘉定百姓家门口的好学校。

根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动 教育的意见》（中发〔2020J 7号）、《中共中央国务院关于深化教 育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号） 、《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要（试行）〉的通 知》（教材〔20203 4号）、《教育部关于印发〈中小学综合实践活动 课程指导纲要 ＞的通知》（教材〔2017J 4号）、《教育部关于当前加 强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔 2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深 入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市教育委员会等九部门关于印发 〈本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见〉的通知》（沪 教委规〔2019〕10号）、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30 分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）、《上海市教育委 员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意 见》（沪教委基〔2016J 30号）、《上海市教育委员会关于印发〈上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见（试行）〉的 通知》（沪教委体〔2018〕36号）、《上海市中小学2020学年度课程计划及其说明》等文件精神，充分发挥课程在学生核心素养培育中的作用，进一步提升学校综合育人水平，特制定《上海市嘉定区真新小学“小能人课程”规划》。

一、 背景分析

（一）学校概况

上海市嘉定区真新小学坐落于嘉定区东南首，与市区的长宁区普陀区两区接壤，交通便利，地理位置优越。学校创办于1964年，1999年独立建制，现有26个教学班，913名学生，其中70%来沪务工人员随迁子女。学校在编教工66名，专任教师66名，其中高级职称6名，中级职称35名，研究生学历14名，本科学历52名，师范专业毕业45名，教师平均年龄37周岁。我校秉承“温馨教育”办学理念，以课程为主要载体，以课堂为重要阵地，坚持立德树人，五育并举，面向全体学生的全面发展。学校是“全国‘十一五’教育科研先进单位”，连续多年被评为“上海市行为规范示范校”、“上海市安全文明校园”、“上海市花园单位”、“上海市家庭教育实验基地学校”、“嘉定区文明单位”、“嘉定区绿色学校”、“嘉定区体育工作先进集体”、“嘉定区民族文化培训基地学校”、“嘉定区科技教育特色学校”等。

  （二）落实先前课程计划情况

  1.严格落实课程计划。根据上海市教委制订并颁发的学年度课程计划及说明，安排好学校课程计划，认真执行课程计划，按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时，严格控制周活动总量和学科教学课时，确保课程的有效实施。

2.特色课程逐步凸显。从早期的“班主任校本培训课程化研究”发展到突显学校本土特色的“真新娃娃中国行”和“真新娃娃课程超市”。学校积极探索如何更好的为学生的个性化发展和综合发展提供支持。在课程内容方面，开设丰富的拓展课程供学生选择，构建了“真新娃娃中国行”为引领的德育课程，阳光伙伴、激情手球为引领的体育特色课程、DI创新思维为引领的科技特色课程以及少儿越剧引领的艺术特色课程，学校在艺术、体育、科技方面的各类比赛中收获颇丰。尤其是在科技DI比赛中，学校连续多年赴美国参加全球总决赛，并斩获“达芬奇奖”等奖项。

3.多领域课程评价初步形成。随着素质教育的不断深化，学校开始重视全体学生的个性化发展和综合能力发展，逐步推出“课程护照”、“拇指评价”、“小思徽章”等校本评价体系，以评价推进特色课程的普及，促进每个学生进行各领域的多元学习。在此过程中，特色课程的普及率得到了较快提高，教师的课程意识也得到了有效提升。教师用欣赏的眼光看待学生、发现学生的需求、挖掘学生的潜能、提供学生课程学习的支持空间。教师的角色不仅是单纯的“教书者”，而更是集求真、赋能、维新、同行四种角色于一身。随着特色课程的深入实践，教师们也不断地更新自己的课程意识，并提升自身的专业素养。

4.课程构建聚焦素养提升。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我校《基于学科核心素养培育的教师课堂教学行为的改进与研究》自2017年立项为区重点课题以来，也一直引领着学校课堂改进工作的研究与推进。学校课程构建进一步聚焦如何提升学生综合素养，从课程内容的角度丰富学生的各种学习经历，从课程目标与实施过程中提升学生的综合素养。

5.课程价值观初步形成。“温馨教育”办学理念下的学校课程价值观初步形成，让每一个孩子生活在温馨里，让他们在校园的学习和生活中感受到和谐、友爱、自主、愉快，学校为学生的多元发展尽可能提供丰富的学习经历和课程体验，倡导教师用欣赏的眼光看待学生，多元评价学生。

二、课程目标

（一）育人目标

学生的日常生活形象是学校课程使命的体现，学生五年小学学习生活毕业形象也是学校课程愿景期待实现的价值。学校“小能人课程”的育人目标是培育学生以下主要能力和品质：

为人真诚，习惯良好；

好学善思，勇于创新；

兴趣多元，身心健康；

热爱生活，勤劳能干。

（二）课程目标

三、课程结构

  （一）课程体系

“小能人课程”体系，包括国家课程，即科学的、规范的、正式的基础型课程；学校课程，即儿童个体的、自主选择的、满足需求的校本课程（包括拓展型课程、探究型课程）。

依据著名心理学家和教育学家加德纳博士“多元智能”理论的分类，结合中国学生发展核心素养提出的以培养“全面发展的人”为核心，我校“小能人”课程的构建从全面、多样化的育人观出发，结合小学阶段的学科特点，构建“品行小能人”、“语言小能人”、“思维小能人”、“运动小能人”、“艺术小能人”和“创新小能人”六大课程板块。

1.“品行小能人”课程，是自我与社会课程，包含道德与法治学科，“好习惯伴我行”校本课程和各年级劳动课程、主题活动课程。培育学生的道德素养，促进学生健康人格、自我管理、社会责任等方面的发展，使之成为具有良好道德规范与行为规范的合格的社会小公民。

2.“语言小能人”课程，是言语语言智能类课程，包含语文、英语学科，慧雅阅读、小主持等校本课程。培育学生的语言素养，促进学生语言运用能力、人文积淀与人文情怀等方面的发展。学生能运用所学语言准确沟通，并表达自己的思想情感，能广泛阅读，丰实自己的文化积淀。

3.“思维小能人”课程，是数理逻辑智能类课程，包含数学学科，快乐魔方、生活中的数学等校本课程。培育学生的逻辑思维素养，促进学生学会学习，勤于反思，有效地获取、评估、鉴别、判断、使用信息，学会举一反三；引导学生能对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验，选择或调整学习策略和方法等。具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

4.“运动小能人”课程，是身体运动智能类课程，包含体育与健身、体锻活动以及手球、阳光伙伴、跆拳道等校本课程。培育学生的运动素养，促进学生养成每天锻炼的良好习惯，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式，提升学生的运动安全意识与自我保护能力。

5.“艺术小能人”课程，是视觉空间智能、音乐韵律智能类课程，包含美术、音乐学科以及越剧、管乐、中国画、黏土等校本课程。培育学生的艺术审美素养，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向。

6.“创新小能人”课程，是自然观察智能和实践创新课程，包含自然、劳技信息学科以及DI科技、3D打印等校本课程。培育学生科学精神与实践创新素养，促进学生理性思维、批判质疑、勇于探究、问题解决、技术运用等能力的发展；引导学生具有好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神，能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 

“小能人课程”架构如下：

（二）课程设置与课时安排

以上海市教育委员会《上海市中小学2020学年课程计划及其说明的通知》为依据，拟定2020学年度本校各年级实际课程设置与课时安排计划。

（三）课程设置说明

  1.严格执行上海市教育委员会印发的《上海市中小学2020学年度课程计划及其说明的通知》，根据本校实际，科学、合理地安排课程计划，一二年级每周总课时量为33节，三四五年级每周总课时量为34节。每节课的时间按35分钟计。  

    2.小学各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

3.学校每天安排15分钟的午会对学生进行专题教育，专题教育内容分别是：时事形势教育、健康教育、安全教育、阅读、红领巾广播等。每周一的“国旗下讲话”对学生进行为规范教育。

  4.小学各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等 体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动。

5.小学一年级入学初4周不安排“快乐活动日"利用拓展型 课程和探究型课程的课时，落实16-20课时的学习准备期综合活动。

6.各年级每周安排0.5课时用于学生阅读活动，安排在午会时间进行。

（四）拓展课程安排

1.“快乐活动日”安排

“小能人”的课程理念是基于儿童观点、关注儿童立场的，内容着重在学科内、学科间、国家课程与学校课程之间等进行统整研究。遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，通过设计形式多样、具有弹性的活动，由学校统筹管理，打造满足学生个性需求，培养学生全面发展的学校课程体系，以教师和家长开发的校本课程为主，以学生自主选择为原则、以走班制的方式进行。

2020学年快乐活动日安排

第一学期

第二学期

  2. 专题教育安排

根据学校和学生的发展目标以及学校德育课程设置的基本原则， 我校2020学年专题教育安排如下：

 3. 劳动教育：具体见《真新小学劳动教育实施安排方案》。

四、学校课时与活动安排

   （一）一日活动安排

1． 严格执行市教委文件精神，8：15前不进行集体教育活动。每节课的时间为35分钟。

2． 确保每天15分钟午会活动，由德育活动部领导、学校卫生保健教师、班主任等对学生进行时事教育、专题教育和行规教育等。

3． 严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求，通过早晨的课间操、上午的课间跑以及每周3节体育与健身课（一到三年级每周4节）和2节体育活动课加以确保。

  （二）一周活动安排

1． 基础型课程：严格执行市教委课程计划，一二年级每周总课时量为33节，三四五年级每周总课时量为34节。

2． 快乐活动日课程：利用每周三下午半天的时间开展“快乐活动日”。课程内容有班队活动、体育活动、校本课程，其中校本课程采取长短课相结合的方式开展，共计4课时。

3． 拓展型课程中的社区服务、社会实践活动主要结合少先队和德育活动部的实践活动，开展主题式综合活动。

4． 一年级入学学习准备期教育。入学初，设置2～4周的学习准备期，从学科课程和综合活动两方面同时进行。学科课程历时2周，主要涉及基础型课程，由基础型课程教师任教。综合活动历时4周，主要利用快乐活动日课程的课时和拓展型课程的课时开展教学，主要由校本课程、班（团）队、体育活动、少先队活动等组成。采用“主题”+“模块”+“内容”+“评价”形式开展活动。

   2020学年作息安排表

 （疫情期间实行错峰上学放学，按各年级时间表到校、离校。）

五、课程实施

（一）建构“温馨课堂”，提升课程实施品质

温馨课堂就是要追求自然、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境；温馨课堂更是追求教学有效的课堂，遵循学科、课堂教学的客观规律，立足学生学科素养的提升优化教学设计，实现师生之间以及生生之间积极交流、共同成长。

（二）建设“温馨学科”，丰富学科课程体系

“温馨学科”是在“温馨教育”的理念下，以学生发展为核心，遵循学生身心发展规律，力求为学生提供更多自我实践与体验的空间而设置的多元、综合学习课程，开发学校特色课程，丰富学生的学习经历，使学生德智体美劳综合素养得到全面提升。

为实现课程目标，学校整合国家课程，创生适合的校本课程，形成满足学生发展需要的“1+X”学科课程群。“1”指国家基础型课程，结合“小能人课程”，我们基础型课程依据学科属性分为六大领域：“自我与社会”、“言语语言智能”、“数理逻辑智能”、“身体运动智能”、“艺术审美智能”、“实践创新智能”。这六大领域分别指向学生发展核心素养：公民道德、人文底蕴、学会学习、身心健康、审美情趣、实践创新。 “X”指对应基础型课程六大领域的其他学科拓展课程，既是学校对基础型课程的校本化实施，又是实现学科素养发展的课程补充。“1”是“X”的基础，“X”是“1”的延伸与拓展。两者相辅相成，融合共生，共同促进学科核心素养的发展。温馨学科建设主要分为：“醇美语文”学科课程群、“生活数学”学科课程群、“BEST英语”学科课程群、“活力体育”学科课程群、“馨美艺术”学科课程群、“智慧科创”学科课程群。

（三）创设“温馨社团”，发展兴趣爱好课程

“温馨社团”就是以学生发展为目标，满足学生的兴趣爱好、个性特长的需要而开设的学生社团。通过学校教师资源的整合、外聘专业师资进校的方式开设艺术、体育、语言、科技创新等丰富多彩的社团活动项目，丰富学校的校园文化，满足、激发学生的兴趣和创造潜能，促进学生全面发展、个性发展、特长发展。

作为基础性课程的延伸与拓展的“温馨社团”，立足学生的兴趣爱好和个性特长的发展需求，结合学校的特色项目，整合学校和社会教育资源，开展富有实践性、趣味性和教育性的社团培训活动，主要有以下几种项目类型：文化语言类—目的是丰富文化知识，提升表达沟通能力，增强交往自信，如小主持、课本剧等；体育运动类—目的是促进学生热爱运动、科学锻炼、增强体质，如手球、跳踢、田径、健美操、阳光伙伴等；艺术类—目的是培养学生学会欣赏、陶冶情操、展示特长、多元发展，如合唱、少儿舞蹈、管乐、越剧、陶艺、科幻画等；科技创新类—目的是引导学生崇尚科学，善于思考，积极探究，如DI创新思维等。

（四）设计“温馨节日”，做活节庆文化课程

   “温馨节日”由“6+3”构成，“6”是指：“春节、元宵节、中秋节、端午节、清明节、重阳节”六大传统节日，“3”是指“国庆节、劳动节、元旦”三大节庆日。

【校园主题节活动安排】

（五）推行“温馨之旅”，落实研学旅行课程

作为区本德育特色《幸福课程》社会资源协同开发项目实验校，学校以市级课题《小学高年级研学旅行实践研究》为引领，找准“温馨教育”与《幸福课程》社会资源协同开发的契合点，即“研学旅行，行走的幸福课堂。”

梳理已有的社会实践活动课程，通过对区域内优势资源的再次考察、统计、分析，选择适于学生年龄特点和知识结构的最佳活动体验资源，初步建立社会资源共建基地。初步形成研学旅行课程体系：

六、课程评价

（一）面向每个学生综合素养的“拇指评价”

结合小能人课程建设开发“拇指评价体系”，以“拇指储蓄卡”为载体，基于关注学生学习过程，建立起校本化“拇指评价体系”。以每生一册的“拇指储蓄卡”开展各课程领域的综合素养评价，以“大拇指奖章”为主要评价形式，以评价激发学生的学习兴趣，将评价融合于教学过程之中，以促进学生综合素养的全面提升。

学校认真落实各学科基于课程标准的的教学与评价。采用了“拇指+等级+评语”的表现形式，对学生的学业成绩、学习习惯、学习兴趣等开展综合评价。在具体课程评价过程中，坚持以下三个原则：一是激励原则，通过评价强化学生积极的学习情感，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中不断获得成功的体验和学习的快乐；二是自主评价原则，学校课程的设置是为了拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学习的主动性与自觉性，因此在评价过程中要按照自主评价的原则进行；三是注重过程评价原则，各种不同类型的学校课程，强调学生的参与，关注学生在过程中的体验与感受。

（二）促进教师发展的课程教学评价

评价内容：教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；在实施过程中，对学生素养发展的反思和管理组织能力；课程目标的达成情况。
    多元的评价主体：实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

评价操作办法：学校评价——每学期通过校本课堂观察听课、听取学生意见，期末课程成果汇报等方式，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价；教师自我评价——注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。学生评价——通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。

评价反馈：具体成果进行校内展示；对课程实施需改进之处责成教师制订改进方案。

（三）立足学习效果的课程实施评价

每学期，组织全体学生和教师开展各类课程实施的实证调查，通过反馈学生对课程的喜好程度，教师在课程实施中的意见建议，作为学校进一步改进课程构建的重要依据。

七、保障措施

（一）制度保障

1.成立课程开发与管理领导小组，明确职责分工，责任到人。

2.学校由校长室、课程教学部、质量监控部、德育活动部负责对学校课程、活动方案等进行设计开发，并组织各种与学校课程有关的交流、研究活动，创造条件为教师专业发展提供持续支持；质量监控部、课程教学部、德育活动部对课程实施过程进行指导，并对教师的课程实施状况作出评估。

 3.课程教学部具体负责学校课程的常规管理与过程管理，及时记录教师上课情况，并对教师进行评价。组织学校课程研讨会，就学校课程内容调整与发展进行必要的、及时的研究与评价。

4.各年级组与各教研组的教师具体负责学校课程的实施，并针对出现的问题向课程教学部反应。

5.学校课程开发是一个系统工程，需要协调各方面的力量共同完成。学校鼓励教师与教研组不断提升自身课程意识与课程开发能力；鼓励教师就学校课程提出建设性意见。教师或教研组自主开发的课程，学校将组织相关专家对课程开发的程序、课程内容的科学性等方面进行论证与评审，论证与评审通过以后才能实施相应的课程。

（二）队伍保障

课程教学部关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。积极组织教师参加教研员安排进行的项目专题培训，更新课程观念，提高课程开发与实施能力，确保课程管理的有效性。发挥家长委员会和家长志愿者资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。课程教学会同校长室将不断建立完善校本教师专业发展制度与课程研究制度，促进教师课程教学实施水平的不断提高。

（三）经费保障

1.学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。

2.开辟课程实施专项经费。对课程开发，展示汇报活动，专家指导引领，课程特色项目的建设等提供经费保证，确保学校课程建设持续发展。